Дети 6–7 лет стоят на пороге интересного этапа в жизни. Им открывается возможность познания мира, окружающей среды, искусства и творчества. А главное, они постепенно готовятся к следующему важному событию – обучению в школе.
Развитие личности старшего дошкольника
До 6 лет ребёнок подчиняется чувствам, это и объясняет частую смену настроений. В силу возрастных особенностей к 7 годам происходит ускоренный рост умственного развития. Дети учатся объяснять, что им нужно, не прибегая к лишней эмоциональности. В этом возрасте дошкольники начинают определять себя как личность, у них появляется мнение, которое они могут аргументировать.
Ребёнок этого возраста умеет выбрать игру на длительное время и играть в неё от пары дней до нескольких недель. Малыш этими занятиями не только заполняет свободное время, но и получает первые трудовые навыки, развивает воображение и мышление.
Личностное развитие ребёнка 6–7 лет включает в себя два основных фактора: понимание, как устроен окружающий мир вокруг него, и своего места в этом мире. Малыш уже может ответить на вопросы: какой он, чем отличается от других людей, каким был, каким хотел бы быть.
У ребёнка активно формируется концепция самосознания, развивается гендерная идентичность, он учится понимать, к какому полу относится. У девочек формируется мягкий уступчивый стиль поведения, у мальчиков, наоборот, активный, что даёт им возможность познавать внешний мир. Игра у детей в этом возрасте подчиняется гендерному принципу. Девочки выбирают «дочки-матери», «школу», «магазин», мальчики вместо кукол берут машинки, солдатиков.
Развитие эмоциональной и волевой среды
В возрасте 6–7 лет у детей формируются морально-этические категории. Ребёнок начинает понимать, как нужно себя вести, а как не надо, как хорошо поступать и как плохо.
В этом возрасте дошкольники не просто играют, они распределяют роли и следуют им. Дети начинают понимать, что существуют правила, и требуют их соблюдения от себя и других людей. Ребёнок учится делать вывод: ты «хороший», если действуешь по правилам, и «плохой», если их нарушаешь.
Ребятам в этом возрасте важно общение со сверстниками. Оно также строится по определённым принципам, которые обеспечивают ребёнку безопасность и благополучие. Когда правила нарушаются, ребёнок не чувствует себя защищённым и реагирует на нарушение негативно. И что важно, в 6–7 лет в эмоциональной сфере происходит утрата непосредственности и наивности в поведении. Поведение ребёнка начинает строиться цепочкой «захотел – осознал – сделал», это соответствует возрастным изменениям организма.
В жизнь ребёнка вносится интеллектуальный компонент, который говорит о том, что появляется волевая регуляция. И после того, как происходит осознание того, «что я хочу» и «как я этого добьюсь», появляется следующий этап – «я это делаю».
Развитие психических процессов
У старших дошкольников начинает развиваться произвольное внимание, произвольная слуховая и зрительная память. Ребёнок уже сознательно направляет и удерживает внимание, память на разных объектах. Уже не яркий образ привлекает внимание – малыш самостоятельно делает над собой усилие, чтобы запомнить либо выделить фигуру из фона.
У дошкольников 7 лет бурно развивается воображение, речь усложняется и становится эффективным средством взаимодействия и регулятором поведения. Ребёнок говорит сложными грамматическими конструкциями, предложения становятся распространёнными. Дети могут вести свою речь о том, что хочется, предполагать о событиях, которых ждут.
Логическое мышление
Логическое мышление в 6–7 лет развивается очень активно. Для малышей к этому возрасту характерно понимать закономерность и уметь дополнять ряд предметов. Ребёнок способен вычислить лишний предмет, продолжить числовой ряд в пределах десяти. Мышление формируется постепенно: ребёнок учится выделять основные свойства и признаки предметов, способен сравнивать, обобщать, классифицировать. Малышам в этот период нравятся интеллектуальные настольные игры, где можно проявить свои умственные способности.
Речевое и социальное развитие
Дети умеют составлять рассказ по картинке или заданной теме. Речь практически сформирована, близка ко взрослой, словарный запас более 3000 слов. Ребёнок общается на разные темы, способен вести монолог и диалог.
К первому классу дошкольник в норме должен знать своё окружение, близких друзей и родственников, понимать, кем они ему доводятся, знать имена, запоминать истории, связанные с ними. Взаимодействие со сверстниками занимает значительную часть дня.
Физиологическое развитие
Для детей старшего дошкольного возраста характерны физиологические изменения, которые обусловлены взрослением. Рост увеличивается, в среднем он достигает 120–125 см, вес, согласно данным ВОЗ, 21–25 кг. Малыш становится старше, но нервные процессы ещё не до конца созрели, из-за этого пока нередки капризы и излишняя обидчивость.
Развиваются дыхательная и сердечная системы. В этом возрасте для гармоничного развития ребёнка нужны занятия спортом, подвижные игры. Заметили, что малыш замкнут, отказывается от общения с друзьями, жалуется на плохой сон и аппетит? Не оставляйте это без внимания. Конечно, эти симптомы не всегда является показателем заболевания, однако профилактический визит к врачу, психологу, логопеду поможет не упустить серьёзных проблем со здоровьем.
Навыки обихода
Шести-семилетние дети уже способны самостоятельно одеться, обуться, умеют застёгивать пуговицы, молнии, завязывать шнурки. Старшие дошкольники соблюдают ежедневные ритуалы, например последовательность действий во время сборов в детский сад, на прогулку, подготовки ко сну. Будущему первокласснику уже можно доверить простую работу по дому: полить цветы, убрать на письменном столе, собрать игрушки.
Советы родителям:
- Составьте для ребёнка оптимальный режим, который удобно будет соблюдать в школьное время. Так у вас будет время заранее к нему привыкнуть.
- Определите психологическую готовность ребёнка к обучению.
- Подберите школу для будущего первоклассника. При выборе школы обязательно уточните, по какой учебной программе предстоит обучение в начальной школе. Выберите программу, которая учитывает индивидуальность каждого ученика. Сегодня родители, которые бережно относятся к своим детям, выбирают «Начальную школу ХХI века». В методике системы предусмотрен более продолжительный адаптационный период в 1 классе, что помогает ребёнку постепенно привыкнуть к обучению и избежать стресса и детям, и родителям. Первоклассник получает необходимые знания в комфортном ему темпе, все задания подробно разъясняются, поэтому у школьника не возникнет проблем с их выполнением.
- Научитесь разговаривать с ребёнком на равных. Если ему становится грустно или страшно, поддержите его.
- Больше хвалите и меньше критикуйте. Учитесь объяснять и договариваться с дошкольником, не повышая голоса. Это поможет сформировать правильную самооценку, которая очень способствует хорошей обучаемости и успеху в жизни в целом.
Возрастные особенности детей
4—5 лет
Возраст от четырех до пяти лет — период относительного затишья. Ребенок вышел из кризиса и в целом стал спокойнее, послушнее, покладистее. Все более сильной становится потребность в друзьях, резко возрастает интерес к окружающему миру.
В этом возрасте у вашего ребенка активно проявляются:
• Стремление
к самостоятельности. Ребенку важно многое делать самому, он уже больше способен позаботиться о себе и меньше нуждается
в опеке взрослых.
Обратная сторона самостоятельности — заявление о своих правах,
потребностях, попытки устанавливать свои
правила в окружающем его мире.
• Этические
представления. Ребенок расширяет палитру осознаваемых эмоций, он начинает
понимать чувства других
людей, сопереживать. В этом
возрасте начинают формироваться основные этические понятия, воспринимаемые ребенком не через
то, что говорят ему взрослые,
а
исходя из того, как они поступают.
• Творческие
способности. Развитие воображения входит в очень активную фазу. Ребенок живет
в мире сказок,
фантазий, он способен
создавать целые миры на бумаге или в своей голове. В мечтах, разнообразных фантазиях ребенок получает
возможность стать
главным действующим лицом, добиться недостающего ему признания.
• Страхи как
следствие развитого воображения. Ребенок чувствует себя недостаточно защищенным перед большим миром. Он задействует свое магическое
мышление для того, чтобы обрести ощущение безопасности. Но безудержность фантазий
может порождать самые
разнообразные страхи.
•
Отношения со сверстниками. У ребенка появляется большой интерес к
ровесникам, и он от внутрисемейных отношений
все больше переходит к более широким отношениям с миром. Совместная игра становится сложнее,
у нее появляется разнообразное сюжетно-ролевое наполнение (игры в больницу, в магазин, в войну,
разыгрывание любимых сказок). Дети
дружат, ссорятся, мирятся, обижаются, ревнуют, помогают друг Другу.
Общение со сверстниками занимает все большее место в жизни ребенка,
все более выраженной становится потребность в признании и
уважении со стороны ровесников.
• Активная
любознательность, которая заставляет детей постоянно задавать вопросы обо всем, что они видят. Они готовы все время говорить,
обсуждать различные вопросы.
Но у них еще недостаточно развита произвольность, то есть способность заниматься тем,
что им неинтересно, и поэтому их
познавательный интерес лучше всего утоляется в увлекательном разговоре
или занимательной игре.
Вам как его родителям важно:
•
Понять, каковы в вашей семье правила и законы, которые
ребенку не
позволено нарушать. Помнить, что законов и запретов не должно быть слишком много, иначе их трудно выполнить.
•
По возможности вместо запретов предлагать альтернативы,
формулируя их так: «Тебе нельзя рисовать на стене, но можно на этом куске бумаги». Просто запреты рождают в ребенке либо чувство вины, либо злость и протест. Если вы что-то однозначно запрещаете ребенку, будьте готовы выдержать его справедливую злость или обиду по этому
поводу.
• Говорить
ребенку о своих чувствах, чтобы он лучше понимал, какую реакцию в другом человеке рождают те или иные его поступки. Быть готовыми к тому, чтобы разобраться
вместе с ним в сложной
этической ситуации. Самим жить в согласии с теми этическими принципами,
которые вы транслируете ребенку.
•
Не перегружать совесть
ребенка. Чрезмерное неодобрение, наказания
за незначительные проступки и ошибки
вызывают постоянное
ощущение своей вины, страх перед наказанием, мстительность. Может также развиваться пассивность, пропадать инициатива.
• Помнить о
том, что не стоит при ребенке рассказывать различные страшные истории, говорить о тяжелых болезнях и смерти,
потому что для некоторых детей
подобная информация может стать сверхсильным раздражителем. Важно выслушивать ребенка,
разделять
с ним его страхи, позволяя ему проживать их вместе с вами.
• Предоставлять
ребенку возможности для проявления его творчества
и самовыражения. Интересоваться любым творческим продуктом, по возможности никак его не оценивая, ни положительно,
ни отрицательно, предлагая самому ребенку оценить свое творчество.
• Обеспечить
ребенку возможность совместной с другими детьми игры,
осознавая, что такая игра не только развивает его воображение и образное мышление, но и совершенно
необходима для здорового эмоционального
развития. Предлагать ребенку для игры не только законченные по своей
форме игрушки, но и неоформленные предметы,
не имеющие четкой функции: камушки, палочки, брусочки и т.д.
• Понимать, что ребенок уже способен достаточно долго и увлеченно заниматься тем, что ему нравится, и ему бывает очень
трудно прервать игру, поэтому о необходимости ее заканчивать стоит
предупреждать его заранее.
• Быть
открытыми к вопросам ребенка, интересоваться его мнением, превращая его жажду знания в способность
самому найти ответы на интересующие
его вопросы. Полезно обсуждать с ребенком любые события и явления, которые его интересуют, и на его языке формулировать результаты ваших совместных рассуждений и выводов.
Возрастные особенности ребёнка 3-4 лет
Возрастные особенности ребенка 3 - 4 лет.
Три года – это возраст определенного
рубежа развития ребенка с момента его рождения. Кризис трех лет завершает
период «слияния» с матерью, малыш начинает осознавать собственную
«отдельность». Кризис 3 лет связан с формированием образа Я, самоутверждением и
самостоятельностью. Возникает противоречие между желанием «делать, как
взрослый» и своими возможностями. Основные потребности в этом возрасте –
потребность в общении, уважении, признании и самостоятельности.
В
этом возрасте ваш ребенок:
Выражает желание делать всё по-своему. Это
необходимо ребенку для благополучного отделения. Ему предстоит осознать себя
как самостоятельного человека. Отделяясь от взрослых, ребенок пытается
установить с ними новые отношения.
Осознавая себя как отдельного человека,
ребенок отвергает почти все, что предлагают родители, и делает все сам, даже
если ему это пока не по силам. Ребенок протестует не на само действие, а на
требование или просьбу взрослого. При этом ребенок может слушаться одного
родителя и во всем перечить другому.
Начинает действовать не под влиянием
сиюминутных желаний, а исходя из других, более сложных и стабильных
мотивов.
Возникает потребность общаться не только с
матерью и членами семьи, но и со сверстниками. Ребенок осваивает правила
поведения через реакции взрослых и детей на его поступки.
Игра становится более коллективной и уже
имеет сюжетное наполнение. В ней ребенок воображает себя кем угодно и
соответственно действует. В этом возрасте ребенку достаточно поиграть 10 – 15
минут, а потом ему хочется переключиться на что-то другое.
Дети в игре со сверстниками учатся
защищать свои личные границы и воспринимать их наличие у других людей. Ребенок
вынужден учитывать желания и чувства других партнеров по игре, иначе рискует
остаться в одиночестве и скучать.
Ребенок активно осваивает речь,
придумывает несуществующие слова, придает уже известным словам свой особенный
смысл.
Заметно эмоциональное предпочтение
родителя другого пола, максимально выраженное, в 4 года. Девочки нежно любят
отцов, а мальчики испытывают эмоциональное влечение к матери. Подобный
эмоциональный опыт отношений между людьми найдет свое дальнейшее развитие в
браке, когда супруги проявят друг к другу те же чувства любви, которые они
испытали по отношению к родителям другого пола в детстве.
В 3-5 лет часто встречается триада
страхов: одиночества, темноты и замкнутого пространства. Ребенок не остается
один при засыпании, постоянно зовет мать, в комнате должен гореть свет (ночник)
и необходимо, чтобы дверь была полуоткрыта. В этом возрасте дети боятся Волка,
Бабы Яги, Бармалея, Карабас-Барабаса и прочих нелицеприятных личностей.
Перечисленные персонажи отражают страх наказания или отчуждения родителей от
детей при недостатке любви, жалости и сочувствия.
Вам
как его родителям важно помнить:
С терпением и пониманием относится к протестам и
бунтам ребенка. Помните, что подавленная в этом возрасте воля ребенка может
привести к пассивности, зависимости и инфантильности. Иногда следует позволять
ребенку настаивать на своем (если это не опасно для его жизни и здоровья), даже
когда вам это кажется нелепым или ненужным.
Но, когда капризы становятся частыми и по
нелепым поводам – это вас должно насторожить. Не позволяйте ребенку командовать
собой и добиваться своего только таким способом. Иначе это станет привычкой и
потом вам с этим придется очень долго и тяжко справляться. Старайтесь
договариваться.
Помните,
что упрямство – это реакция ребенка, который настаивает на своем не потому, что
ему этого хочется, а потому, что ему важно, чтобы с его мнением считались.
Разбирайте вместе с ребенком
конфликтные ситуации в детском саду или на детской площадке. Учите его уважать
собственные и чужие интересы и чувства. Для этого важно самим быть для него
примером – то есть уважительно относиться к нему самому и другим членам семьи.
Бережно обращайтесь с чувствами ребенка. С
пониманием относитесь к его горю или злости, разделяйте с ним радость,
чувствуйте его усталость. Важно не подавить его эмоции, а научить его правильно
справляться с собственными эмоциями.
Не создавайте из возрастных страхов
лишней проблемы! Вовремя успокойте ребенка, нежно поговорите с ним. Помните:
при спокойной и благоприятной атмосфере в семье эти страхи проходят сами собой
или проявление их будет незначительно.
Продолжайте развивать координацию
движений (учите прыгать, стоять на одной ноге, играть с мячом), мелкую моторику
(лепка, шнуровка, пирамидки, собирание бусинок).
Помните, что речевые обороты и запас
слов у ребенка формируется из той речи, которую он слышит в семье. Совместное
чтение детских книг очень полезно для расширения словарного запаса ребенка,
развития его мышления. Больше разговаривайте со своим ребенком, обсуждайте
события дня, а также терпеливо отвечайте на вопросы.
Что
должно беспокоить родителей в ребёнке к 4 годам:
·
Чрезмерное беспокойное поведение,
неусидчивость, импульсивность;
·
Резкие смены настроения,
раздражительность, частые и продолжительные истерики;
·
Чрезмерная медлительность, вялость,
·
Трудности контактов со сверстниками и
взрослыми, отсутствие потребности в общении
·
Плохой сон (вскрикивает во сне, часто
просыпается и т.п.)
·
Тики (непроизвольное подергивание век,
губ, мышц лица, навязчивые однотипные движения, грызение ногтей
·
Заикание
·
Задержка в речевом развитии
Кризис 3 лет
Наконец-то вашему ребенку ровно три. Он
уже почти самостоятельный: ходит, бегает и разговаривает... Ему многое можно
доверить самому. Ваши требования непроизвольно возрастают. Он во всем пытается
помочь вам.
И вдруг... С вашим ненаглядным что-то происходит. Он
меняется прямо на глазах. И самое главное - в худшую сторону. Как будто кто-то
подменил ребенка и вместо уступчивого, мягкого и податливого, как пластилин,
человечка, подсунул вам вредное, своенравное, упрямое капризное существо.
И так весь день, неделю, месяц, а иногда и
год, ежеминутно... Как будто в доме уже не малыш, а "нервотреп"
какой-то. Отказывается от того, что ему всегда очень нравилось. Все делает всем
назло, во всем не слушается, пусть даже в ущерб собственным интересам. А как
обижается, когда пресекают его шалости... Любые запреты перепроверяет. То
пускается в рассуждения, то, вообще, перестает говорить... Словно робот, недослушав
вопросы и просьбы, отвечает всем: "нет", "не могу",
"не хочу", "я не буду".
Ребенок выделил себя как "Я" среди множества окружающих его людей. Он хочет
подчеркнуть свое отличие от них - "Я сам!" И это утверждение
"Я-системы" - основа личности к концу раннего детства.
В 3 года дети ожидают от семьи уже
признания независимости и самостоятельности. Ребенок хочет, чтобы его мнение
спросили, чтобы посоветовались с ним. И он не может ждать, что это будет
когда-нибудь в будущем. Ему все надо сразу, немедленно, сейчас. И он пытается
любой ценой завоевать самостоятельность и самоутвердить себя в победе, пусть
даже приводящей к конфликту с близкими людьми.
Возросшие потребности ребенка уже не могут
быть удовлетворены и прежним стилем общения с ним, и прежним образом жизни. И в
знак протеста, отстаивая свое "я", малыш ведет себя "вопреки
родителям", испытывая противоречия между "хочу" и
"надо".
Опека наша для ребенка - та же скорлупа. Ему тепло, уютно и безопасно быть под ней. В
какой-то миг она ему необходима. Но наш малыш растет, меняясь изнутри, и вдруг
приходит срок, когда он сознает, что скорлупа мешает росту. Пусть рост
болезненный... и все-таки ребенок уже сознательно ломает "скорлупу",
чтоб испытать превратности судьбы, познать непознанное, изведать неизведанное.
И главное открытие - открытие себя. Он независим, он все может. Но... в силу
возрастных возможностей малыш никак не может обойтись без мамы. И он за это
сердится на нее и "мстит" слезами и капризами. С другими взрослыми,
со сверстниками, братьями и сестрами ребенок даже и не собирается
конфликтовать.
Кризисы необходимы. Они как движущая сила развития, своеобразные
ступеньки его. В то время как физиологические перестройки кризиса не всегда
обращают на себя внимание, изменения в поведении и характере малыша заметны
всем.
Негативизм - это протестная реакция малыша на излишнюю
требовательность, жесткие ограничения и запреты, а также на дефицит внимания со
стороны родителей. Выражается обычно в том, что ребенок игнорирует любые
просьбы взрослых только потому, что они исходят именно от них. Это негативная
реакция на взрослого, а не на действия. Типичный пример: мать приходит с работы
уставшая, не обращая внимания на ребенка, начинает заниматься домашними делами,
попутно требуя от ребенка убрать игрушки. Тот делает вид, что не слышит ее.
Ребенок, отказываясь выполнять просьбу
взрослого, может даже поступать вопреки своим чувствам и желаниям. Например,
очень хочет идти в цирк, но, услышав просьбу взрослого одеваться, резко
отказывается. Ребенок может противоречить взрослому даже в абсурдной форме
(«Какие у тебя красивые косы!» — «Нет, некрасивые!»).
Самая действенная рекомендация — оставить
ребенка на время в покое или отвлечь от конкретной ситуации. Иногда помогают
решить проблему просьбы-«наоборот»: «Мы сейчас никуда не пойдем, ты,
пожалуйста, не одевайся сам». Главное, что должны показать родители ребенку, —
спокойное, эмоционально нейтральное поведение. Негативизм с возрастом проходит,
если родители властно не подавляют ребенка.
Упрямство — это такая реакция ребенка, когда он настаивает
на чем-либо не потому, что ему этого хочется, а потому, что он этого
потребовал: «Дай мне красную юбку, я хочу!». Упрямство может стать и устойчивой
чертой характера, если постоянно отмахиваться от ребенка, как от мухи, или идти
на поводу у его желаний. Самое простое правило в этом случае — не запрещать, а
объяснять. Ребенок 3-х лет отлично понимает разумные доводы взрослого. Важное
правило — говорить ребенку правду.
Знайте, что ребенок не просто не
соглашается с вами, он испытывает ваш характер и находит в нем слабые места,
чтобы воздействовать на них при отстаивании своей независимости. Он по
нескольку раз в день перепроверяет у вас - действительно ли то, что вы
запрещаете ему, запрещено, а может быть - можно. И если есть хоть малейшая
возможность "можно", то ребенок добивается своего не у вас, так
у папы. А лучше сбалансируйте правильно поощрения и наказания, ласку и строгость.
Ведь это мы, а не кто иной приучили его к тому, что любое его желание - как
приказ.
Своеволие проявляется в том, что ребенок хочет делать все
сам независимо от ситуации и своих возможностей: сам покупать в магазине,
переходить дорогу, не держась за мамину руку и пр. Естественно, такие желания
ребенка не вызывают восторга у родителей. Однако в любой ситуации с малышом
можно договориться. Самый лучший способ в данном случае — компромисс («Давай я
понесу тяжелую сумку за эту ручку, а ты — за другую»). Дети очень быстро
забывают про свои капризы и охотно включаются в новую игру. Самая желанная роль
для ребенка — роль взрослого (мамы и воспитателя). Подыграйте ему, и вы увидите
результат.
Если ребенку дают возможность что-либо
сделать в значимой для него ситуации самому, конфликт с родителями быстро
исчезает. И наоборот — любой жесткий запрет приведет к усилению этих негативных
проявлений.
Деспотизм.
Поведение ребенка весьма противоречиво: с одной стороны, он старается все
решать, как взрослые, все сам, а с другой — хочет снова стать маленьким, чтобы
безраздельно владеть вниманием взрослых. Эти противоречия проявляются во
властном поведении, когда ребенок начинает манипулировать взрослыми: «Нет, ты
не пойдешь в гости, ты будешь со мной дома!», «Не говори по телефону, а играй
со мной!» и пр. Самое время объяснить ребенку, что у каждого члена семьи есть
свои дела, обязанности и желания, в которых ему, ребенку, тоже есть место: «Мы
с тобой поиграли в мозаику, а теперь мне надо приготовить папе ужин, ведь он
придет с работы голодный. Ты будешь мне помогать, и папе будет приятно, что мы
вместе трудимся».
Для нормального развития малыша желательно
во время кризиса 3-х лет, чтобы ребенок ощущал, что все взрослые в доме знают,
что рядом с ними не малыш, а равный им товарищ и друг. Помните, что одобрение
пусть маленьких, но самостоятельных попыток достичь результата в каком-либо
деле — залог высокой самооценки ребенка в будущем. У ребенка обязательно должно
быть ощущение и переживание успеха, тогда кризис пройдет незаметно.
Кризис 3-х лет
Памятка
для родителей
К трем годам резко возрастает стремление к
самостоятельности и независимости от взрослого и соответственно изменяется
поведение ребенка. Этот период — один из наиболее трудных в жизни ребенка —
называется кризисом трех лет.
Основные проявления кризиса
Негативизм. Ребенок
категорически отказывается делать то, о чем его просят, или делает наоборот,
прямо противоположное тому, что ему сказано. При этом он негативно реагирует не
на само действие, а на требование или просьбу определенного взрослого.
Упрямство и строптивость. Ребенок упорно настаивает на чем-то, даже на
том, чего ему не так уж сильно хочется или давно расхотелось. Его строптивость
направлена не против конкретного взрослого, а против сложившейся в раннем
детстве системы отношений. Он недоволен всем, что ему предлагают или что делают
другие.
Своеволие.
Ребенок хочет делать все сам, стремится к самостоятельности во всем. Это
стремление часто не соответствует возможностям ребенка и вызывает
дополнительные конфликты со взрослыми.
Обесценивание. Обесценивается
то, что было привычно, интересно, дорого раньше — старые правила поведения,
старые привязанности к вещам.
Протест-бунт проявляются
в частых ссорах с родителями. Ребенок стремится диктовать всем свою волю, он
как бы находится в состоянии войны с окружающими. Если в семье несколько детей,
то обычно возникает ревность — нетерпимое отношение к другим детям.
Все эти симптомы свидетельствуют о том,
что у ребенка изменяется отношение к другим людям и к самому себе, и он
нуждается в изменении отношения к нему со стороны родителей. Не стоит пугаться
остроты протекания кризиса, яркие кризисные проявления говорят о том, что у
ребенка сложились предпосылки для дальнейшего развития: происходит отделение от
взрослого, он начинает выделять себя как отдельного человека, проявлять
самостоятельность.
Признаки кризиса могут начать проявляться
в разное время и с разной интенсивностью. В поведении одних детей они возникают
уже в возрасте полутора лет, у других «волевое противостояние» с родителями
отодвигается к четырем годам. Тем не менее через кризис в том или ином виде
проходят все дети.
Вызывающее поведение ребенка можно
рассматривать как некий призыв к родителям показать ему, что правильно и важно,
а что нет. Ребенку нужна твердость вашей позиции, но не меньше нужна и
помощь в освоении правил, в их принятии.
Как
помочь ребенку благополучно выйти из кризиса?
Постарайтесь увидеть позитивные стороны проявлений кризиса: упрямство — это крайняя
степень проявления воли; капризность — демонстрация собственной значимости для
других, ощущение своего Я; эгоизм — проявление чувства собственного
достоинства. И вам будет легче принять происходящие в ребенке изменения.
Продумайте стратегию поведения по
отношению к ребенку: когда и на чем настаивать, с чем в его
поведении вы сможете смириться, и запишите все свои требования. Вспомните про
светофор: красный цвет — строгий запрет, желтый — иногда можно проехать, но в
основном «стоп», зеленый — движение без ограничений. Подумайте, куда отнести то
или иное требование. Например, требование ложиться спать в 21.00 - жесткое или
возможны послабления в зависимости от ситуации? Важно решить, чего именно вы
будете требовать строго, а где пойдете на уступки без внутреннего
сопротивления.
Будьте настойчивы и последовательны. Если вы сказали "нет", не меняйте позиции.
Не придавайте большого значения упрямству
и капризности. Обычно пик упрямства приходится на
возраст 2,5—3 года. Мальчики упрямятся сильнее, чем девочки, но девочки
капризничают чаще, чем мальчики. В кризисный период приступы упрямства и
капризности могут случаться у детей по 5 раз в день, а у некоторых и чаще.
Во время приступа капризности не очень
волнуйтесь за ребенка. Оставайтесь рядом,
дайте ему почувствовать, что вы его понимаете. Однако не вознаграждайте малыша
ни чем.
Не пытайтесь в это время что-либо внушать
ребенку — это бесполезно. Ругань не имеет смысла, шлепки еще сильнее его
взбудоражат. Лучше оставить ребенка в покое и не обращать на него
внимания. Дайте ему отвести душу, но не принимайте в этом участия.
Не сдавайтесь, даже когда приступ у ребёнка протекает в
общественном месте. Чаще всего помогает только одно — взять его за руку и
увести. Каприз – это своеобразный спектакль, где главный герой - ребенок. Если
нет «зрителей» - мамы, например, то не кому и показывать концерт
Постарайтесь переключить внимание ребенка: «А что это там за окном воробьи делают?» —
подобные отвлекающие маневры заинтригуют капризулю, он успокоится. Переключение
сработает быстрее, если ребенок услышит в вашей интонации искренний интерес:
«Давай играть в "Наоборот": я тебе скажу - не ешь суп, а ты будешь
меня не слушаться; а я на тебя как будто сердиться».
Искусству
ладить с ребенком необходимо учиться,и здесь вам помогут фантазия и
юмор.
Комментариев нет:
Отправить комментарий